4ª Olimpíada Nacional em História do Brasil

A 4ª edição da Olimpíada Nacional em História do Brasil terá suas inscrições abertas à partir do dia 01/06/2012, contemplando alunos do 8º e 9º anos do Ensino Fundamental de escolas públicas e privadas. As inscrições encerram-se em 10/08/2012.

Abaixo um relato interessante, acrescido de informações importantes:

Competição Acirrada

Sem apoio de instituições públicas, alunos da Escola Estadual Tenente Mário Lima, emMaracanaú, região metropolitana de Fortaleza, tiveram que se virar para participar da 3ª Olimpíada Nacional em História do Brasil, no ano passado. Embora tenha cinco etapas na Internet, a última fase da competição, criada pelo Museu Exploratório de Ciências, da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), acontece no campus da universidade, no estado de São Paulo. Com a ajuda das famílias, da diretora da escola e até da mãe do professor de História, a equipe cearense conseguiu viajar e conquistar medalhas de ouro. Este mês, a escola já começa a se preparar para a quarta edição da competição, que promete novos tipos de documentos históricos e algumas surpresas. As inscrições começam no dia 1º de junho.“Resolvemos comprar aspassagens de véspera, então saiu quase R$7.000,00. Conseguimos hospedagem com parentes do Adam, um dos membros da equipe, mas ainda temos que pagar uns R$2.000,00 das outras despesas”, conta Augusto Ridson Miranda, professor da escola. Ele foi um dos maiores incentivadores do grupo, a ponto de dar aulas fora do horário regular e até em fins de semana para preparar os alunos. “A Olimpíada motiva pelo trabalho pessoal e de equipe, pela competitividade e pelo contato maior com o professor, rompendo barreiras muito mais profundas do que reconhecemos no dia a dia. Eu me formei em 2010, faz pouco tempo... Bate uma inveja de não ter tido essa Olimpíada na época do ensino médio”, brinca.

Tarcísio Adam Amaral, aluno que conseguiu a hospedagem do grupo, ficou em destaque na Olimpíada e já planeja a carreira profissional. “A competição foi muito legal. Depois de ter contato com uma forma mais profunda de estudar História, criei um gosto que jamais imaginei que teria. Tenho muita vontade de fazer graduação e pós-graduação em História na Unicamp”, conta.

Mas nem só os estudantes de Maracanaú cresceram com a competição. A cidade de Bicas, a 40 quilômetros de Juiz de Fora, em Minas Gerais, tem enviado muitos alunos à Olimpíada. “Várias equipes participaram das três edições. Os alunos estão mais críticos, se interessam por pesquisa e mudaram o olhar. História não é mais uma coisa que está só no passado. Na escola, os professores de Português ajudaram com os textos, e todos passaram a incentivar a participação em outras olimpíadas, como as de Física e Química”, conta a historiadora Marina Neves Felizardo, que foi professora de História na cidade até o fim de 2011.

Segundo a organização do evento, algumas escolas participantes têm retornado no ano seguinte com mais equipes. A primeira edição da Olimpíada, em 2009, teve 15.000 participantes. Em 2010 foram 43.000, e no ano passado o número chegou a 65.000. Agora, a concorrência deve ser ainda maior. Quem quiser ficar nos primeiros lugares e ganhar medalhas, livros e assinaturas da Revista de História da Biblioteca Nacional já pode ir organizando equipes na escola e estudando as provas antigas disponíveis na Internet.  

Texto disponível em: http://www.revistadehistoria.com.br/secao/em-dia/competicao-acirrada 

Maiores informações sobre o evento:  http://www.mc.unicamp.br/4-olimpiada/inicio/index 

E.M. Afonso Salgado - Projeto Interdisciplinar Elementos da História de Minas: Diamantina como uma realidade a ser conhecida

Segue abaixo o relato do Professor Leonardo Almeida, da E.M. Afonso Salgado, de projeto desenvolvido com professores de outras áreas.

Como parte final (culminância) do Projeto Interdisciplinar " Elementos da História de Minas: Diamantina uma realidade a ser conhecida", realizou-se uma viagem à cidade histórica de Diamantina-MG. Na oportunidade, os alunos do ensino fundamental  da Educação de Jovens e Adultos da Escola Municipal Afonso Salgado, tiveram a oportunidade de conhecer os principais atrativos históricos da referida cidade (patrimônio histórico da humanidade). Foram feitas diversas visitas sob a coordenação dos professores Leonardo Almeida (História) e Walisson Marques (Matemática), bem como da Diretora Rosana Gusmão e da Supervisora Fátima Colares. Os alunos visitaram locais como o mercado velho de Diamantina, o Museu de Diamantes, a Casa de Chica da Silva (hoje sede do Instituto do Patrimônio Histórico e Artistico Nacional - IPHAN), a Casa de Juscelino; a Casa da Glória, a Casa da Intendência, a Igreja de Nossa Senhora do Carmo, o Casarão do Fórum, além de assitirem a Vesperata na Baiúca. 

Todas essas atividades permitiram aos alunos momentos de grande valia, pois tiveram a oportunidade de conhecer aspectos da História, Cultura e Identidade Mineira. Este trabalho de campo foi importante também, pois notamos que as aulas em espaços educativos não convencionais, como museus e igrejas, tiveram resultados surpreendentes, pois nenhum dos alunos nunca havia realizado uma viagem dessa natureza. 

Os alunos da Educação de Jovens e Adultos da Escola Municipal Antônio Salgado participaram ativamente das visitas: questionando, produzindo seus relatórios e registrando todas suas impressões. Diante disso, essa atividade assume grande relevância de cunho cultural, cientifico e mesmo social, os discentes foram inseridos em um "mundo" cultural diversificado e não habitual de suas rotinas escolares e mesmo de vida. Importante também foi a socialização entre alunos e os educadores, certamente, após essa atividade foi criado um elo maior entre alunos e professores, pois os discentes passaram a valorizar mais o trabalho dos professores e entender que a escola é um lócus privilegiado para realização de ações positivas e de formação cidadã.

Sugestão de texto: como trabalhar a noção de tempo.

Como trabalhar a noção de tempo em História

 

Existem atividades básicas, porém imprescindíveis, para ensinar a turma a interpretar os fatos históricos levando em conta as questões temporais

por Bianca Bibiano

publicado originalmente em: http://revistaescola.abril.com.br/historia/fundamentos/como-trabalhar-nocao-tempo-historia-611933.shtml

Explicar o que é o tempo não é tarefa simples. No entanto, todos temos uma concepção a respeito do assunto. Inclusive as crianças. À sua maneira, elas lidam com as questões que envolvem passado, presente e futuro. Para que as turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental compreendam os fatos, do ponto de vista histórico, é fundamental que a escola amplie a noção de tempo cronológico e explicite as implicações da passagem dos anos.

Para desenvolver essas aprendizagens, os professores precisam trabalhar permanentemente três situações, sempre atreladas aos conteúdos trabalhados em sala. Elas têm como objetivo ampliar a noção de anterioridade e posterioridade, de maneira que o aluno reconheça a história como um processo.

Leitura de mapas históricos

Serve para que a turma observe como os aspectos geográficos - locais e globais - são modificados com os eventos históricos. O uso de mapas de diferentes períodos e a possibilidade de compará-los criticamente auxilia na compreensão de conceitos como mudança e permanência.

O crescimento das cidades em função da expansão econômica ou a influência de acontecimentos políticos para os fluxos migratórios, por exemplo, são questões que podem ser trabalhadas com essa atividade (leia a atividade). "Não se trata apenas de visualizar um mapa antigo, mas colocá-lo também ao lado de outros, considerando o contexto histórico de cada momento", explica Jaime Baratz, mestre m Educação e docente da Universidade do Estado da Bahia (Uneb).

Também é importante estudar o cenário em que um mapa foi feito e compará-lo com outros do mesmo período buscando perceber que o conceito de verdade única em História não existe.

Para entender melhor o crescimento de São Paulo, Cristiane Casquet de Souza Elias, professora do 4º ano do Colégio Oswald de Andrade, na capital paulista, propôs aos alunos estudar diversos mapas do estado, organizados entre 1930 e 1970. "Assim, eles compreenderam melhor as temáticas abordadas nos textos estudados que falavam sobre a expansão geográfica da região no período", explica. Durante esse processo, é importante discutir constantemente com o grupo o que se manteve e o que foi alterado, na paisagem urbana.

A primeira, de nossas Histórias Diversas...

Prezados Professores,

Essa é a primeira, de muitas, postagens de nosso blog. É um espaço de socialização de ideias, práticas docentes, planos de aulas e materiais que possam ser utilizados em sala de aula.

Ressaltamos que é um espaço democrático e aberto, no qual os professores do Sistema Municipal de Ensino de Montes Claros podem sugerir, opinar e tomar contato com seus pares.

A todos nós, um bom trabalho, é que esse blog sirva para aproximar os professores e melhorar nossas práticas docentes.

Saudações,

                    Rômulo Ferreira

Analista de Conteúdos Curriculares História